Parcours professeur Éducation physique et sportive (EPS)

Le professeur d’EPS a pour mission d’initier les collégiens ou les lycéens à la théorie et à la pratique de plusieurs disciplines sportives (APSA), en relation avec les programmes officiels.

Ils participent aux actions d’éducation, principalement en assurant l’enseignement de leur discipline dans les établissements du second degré, dans les établissements d’enseignement supérieur ou dans les établissements de formation du Ministère de l’Éducation Nationale.

Les professeurs d’EPS :

• assurent le suivi individuel et l’évaluation des élèves,
• contribuent à les conseiller dans le choix de leur projet d’orientation,
• participent à la formation et aux entraînements des sportifs présents dans leur établissement,
• peuvent exercer une mission de conseiller auprès des professeurs des écoles du 1er degré.

Devenir enseignant, c’est exercer un métier passionnant et exigeant. Celui de participer à la construction de la société en transmettant son savoir et en valorisant les compétences des élèves. Être enseignant offre la possibilité de se renouveler chaque jour et d’être acteur d’un système éducatif en évolution.

S’adapter au profil de chaque élève, pour lui permettre de développer son potentiel et lui transmettre les valeurs de citoyenneté ; faire évoluer ses cours grâce au numérique et en actualisant ses propres connaissances. Pour relever ces défis, l’enseignant n’est pas seul. Guidé par l’ambition de favoriser la réussite scolaire des élèves dont il a la responsabilité, l’enseignant doit mobiliser des compétences didactiques et pédagogiques dans l’enseignement d’une ou plusieurs disciplines mais également relationnelles. C’est aussi un métier qui permet de concilier vie professionnelle et vie personnelle.

• Accompagner ses élèves pour en faire des citoyens instruits et éclairés
• Travailler en équipe
• Apprendre tout au long de sa vie

Source: « Être enseignant aujourd’hui », site devenirenseignant.

Le master MEEF « second degré » s’adresse principalement aux étudiants souhaitant passer un concours de recrutement d’enseignants comme le CAPEPS.
L’objectif principal est d’acquérir les connaissances et les compétences diversifiées nécessaires à l’exercice du métier de professeur de collèges et lycées, en relation directe avec le référentiel de compétences des métiers d’enseignants et personnel d’éducation.

Il s’agit précisément de :

• maîtriser, avec une profondeur suffisante (à l’écrit comme à l’oral) pour pouvoir les enseigner, les connaissances fondamentales qui sont déjà largement abordées au niveau d’une licence disciplinaire ;
• acquérir les compétences professionnelles indispensables à la responsabilité de classes ;
• s’initier à la réflexion sur les modalités d’acquisition par l’élève, des connaissances disciplinaires, notamment à travers l’analyse des erreurs des élèves, la familiarisation avec les programmes de l’enseignement secondaire, la connaissance des publics, la connaissance du contexte institutionnel et social du système éducatif français.

L’objectif principal est d’acquérir les connaissances et les compétences diversifiées nécessaires à l’exercice du métier de professeur du second degré, en relation directe avec le référentiel de compétences des métiers de l’enseignement et de l’éducation.

La formation s’articule autour de trois unités d’enseignement :

1. L’UE 1 assure l’acquisition des « savoirs pour enseigner ». Elle est constituée d’enseignements transversaux en mode hybride, visant à construire la cohésion des futures équipes pédagogiques au sein de la communauté éducative. Pour plus d’informations, voir la rubrique du pôle culture métier commune. Elle comporte aussi un enseignement de langue vivante.
2. L’UE 2 montre la nécessité d’intégrer des savoirs disciplinaires (« savoirs à enseigner ») des enseignants. La maîtrise de sa discipline dans le second degré constitue une base du métier.
3. L’UE 3 vise à l’articulation entre les savoirs pratiques construits pendant les stages et les savoirs théoriques acquis pendant l’ensemble de la formation sur site, et particulièrement pour l’initiation à la recherche, tout cela assuré, assumé par la réflexivité (« savoirs issus de la pratique »). Chaque étudiant réalise par ailleurs un mémoire de master qui doit avoir un contenu disciplinaire et de recherche en relation avec la finalité pédagogique et les pratiques professionnelles. Le mémoire prend appui sur le stage de la formation en alternance et sur d’autres enseignements au sein de la formation.

La maquette de formation est disponible ci-contre dans l’onglet téléchargement.

Contact :

Les relations de l’Inspé avec le rectorat de l’académie de Limoges sont très importantes et permettent des liens forts entre la formation et les établissements publics d’enseignement du territoire Limousin (Corrèze, Creuse et Haute-Vienne).

Le stage en établissement constitue l’axe structurant de la formation. La formation en alternance permet d’appliquer, de mettre en œuvre les connaissances qui auront été appréhendées pendant la formation théorique et pendant les stages d’observation et de pratique accompagnée et ainsi de construire les compétences professionnelles nécessaires à l’exercice du métier.

• en M1, l’équivalent de 6 semaines de stage d’observation et de pratique accompagnée en établissement du second degré (collège ou lycées) ;
• en M2, l’équivalent de 12 semaines de stage en responsabilité (sous la forme d’un contrat signé avec l’éducation nationale) ou en pratique accompagnée dans un établissement du second degré.